Giảm Áp Lực Giáo Viên: Bỏ Hồ Sơ, Phong Trào Hình Thức

Giảm áp lực giáo viên đang là yêu cầu được ngành Giáo dục đặt ra trong năm học 2026-2027. Dù chủ trương tinh giản hồ sơ, sổ sách và cắt giảm các phong trào mang tính hình thức đã được nhấn mạnh, không ít giáo viên vẫn phải dành thời gian cho báo cáo, thao giảng, nhập liệu và những nhiệm vụ ngoài chuyên môn. Khi giáo án điện tử vẫn phải in ra giấy, dữ liệu đã có trên phần mềm vẫn phải nhập lại nhiều lần, mục tiêu chuyển đổi số có nguy cơ không đạt hiệu quả như mong muốn. Muốn giảm gánh nặng thực chất, cần thay đổi từ cách quản lý của từng nhà trường, tổ chuyên môn đến hoạt động kiểm tra, đánh giá của cơ quan quản lý giáo dục.

Giảm áp lực giáo viên: Chủ trương đã có, vì sao thực tế còn nhiều vướng mắc?

Giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động dạy học, đánh giá kết quả học tập và đồng hành cùng học sinh trong quá trình phát triển.

Để hoàn thành những nhiệm vụ này, thầy cô cần thời gian nghiên cứu chương trình, chuẩn bị bài giảng, lựa chọn phương pháp giảng dạy và tìm hiểu khả năng tiếp thu của từng học sinh.

Tuy nhiên, bên cạnh công việc chuyên môn, giáo viên tại một số cơ sở giáo dục còn phải thực hiện nhiều nhiệm vụ hành chính, báo cáo, tổng hợp số liệu hoặc tham gia những hoạt động phong trào không trực tiếp phục vụ việc dạy học.

Trong bài bình luận được đăng ngày 8/10/2026, những bất cập như phải duy trì đồng thời giáo án điện tử và hồ sơ giấy, tham gia thao giảng nặng tính trình diễn hay vận động học sinh tham gia các cuộc thi trực tuyến được nêu như những ví dụ về áp lực phát sinh ở cơ sở.

Đây không phải thực trạng đã được xác nhận tại mọi trường học. Tuy vậy, những vấn đề được phản ánh cho thấy việc giảm tải cần được đánh giá từ công việc thực tế của giáo viên thay vì chỉ căn cứ vào số lượng văn bản đã ban hành.

Thông tin về hoạt động giáo dục, chính sách đối với nhà giáo và các vấn đề xã hội được Báo Gia Lai cập nhật để bạn đọc theo dõi.

Áp lực không chỉ đến từ số tiết đứng lớp

Khi nhắc đến khối lượng công việc của giáo viên, số tiết giảng dạy thường là chỉ tiêu được chú ý đầu tiên.

Thực tế, một tiết học còn cần thời gian chuẩn bị, thiết kế hoạt động, xây dựng học liệu, chấm bài và đánh giá kết quả học tập.

Đối với giáo viên chủ nhiệm, công việc còn bao gồm theo dõi tình hình học sinh, phối hợp với phụ huynh, hỗ trợ những em gặp khó khăn và thực hiện các nhiệm vụ quản lý lớp theo quy định.

Nếu cùng lúc phải hoàn thành nhiều báo cáo trùng lặp hoặc hoạt động ngoài chuyên môn, tổng thời gian làm việc có thể tăng lên dù số tiết giảng dạy không thay đổi.

Giảm việc cho giáo viên phải đi đôi với bảo đảm chất lượng dạy học

Mục tiêu tinh giản không phải loại bỏ những nhiệm vụ cần thiết để quản lý chất lượng giáo dục.

Những công việc như xây dựng kế hoạch bài dạy, theo dõi sự tiến bộ của học sinh, đánh giá kết quả học tập và phối hợp với gia đình vẫn giữ vai trò quan trọng.

Điều cần thay đổi là cách tổ chức những nhiệm vụ này sao cho thông tin được ghi nhận chính xác, có thể sử dụng lại và không làm phát sinh thủ tục không cần thiết.

Một trường học có thể giảm số biểu mẫu phải điền nhưng vẫn duy trì được chất lượng theo dõi, đánh giá nếu biết tổ chức hệ thống thông tin phù hợp.

Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu cắt giảm hồ sơ, phong trào hình thức

Tại Hội nghị Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo năm 2026, Bộ trưởng Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh yêu cầu giải phóng sức lao động của nhà giáo để đội ngũ giáo viên tập trung vào nhiệm vụ chuyên môn.

Theo thông tin được công bố, Bộ trưởng yêu cầu xóa bỏ 100% hồ sơ, sổ sách giấy trùng lặp và cắt giảm tối thiểu 50% những hội thi, phong trào, danh hiệu mang tính hình thức.

Đây là những mục tiêu chỉ đạo nhằm thay đổi phương thức quản lý trong năm học 2026-2027.

Điều quan trọng là các sở giáo dục, cơ sở giáo dục và đơn vị liên quan cần có giải pháp triển khai cụ thể, thay vì chỉ báo cáo việc đã quán triệt hoặc phổ biến chủ trương.

Xóa bỏ hồ sơ giấy trùng lặp, không phải bỏ mọi hồ sơ chuyên môn

Việc tinh giản hồ sơ cần được hiểu đúng là giảm những yêu cầu trùng lặp, không cần thiết, đặc biệt khi dữ liệu đã được cập nhật trên hệ thống quản lý.

Chẳng hạn, nếu một kế hoạch bài dạy điện tử đáp ứng đầy đủ yêu cầu và đã được lưu trữ theo quy định, cơ sở giáo dục cần xem xét căn cứ của yêu cầu in thêm bản giấy chỉ để phục vụ kiểm tra.

Tương tự, thông tin học sinh đã được nhập vào hệ thống dùng chung không nên bị yêu cầu tổng hợp lại theo nhiều biểu mẫu khác nhau nếu không có nhu cầu quản lý chính đáng.

Việc giảm hồ sơ cũng cần gắn với quy định áp dụng cho từng cấp học, bởi danh mục và phương thức quản lý hồ sơ tại tiểu học có những điểm khác với trung học.

Cắt giảm hội thi nhưng vẫn duy trì hoạt động chuyên môn có giá trị

Các cuộc thi, hội thi và phong trào giáo dục có thể tạo cơ hội để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học sinh phát triển năng lực và nhà trường xây dựng môi trường học tập tích cực.

Tuy nhiên, khi hoạt động được tổ chức chủ yếu để hoàn thành chỉ tiêu, tạo thành tích hoặc phục vụ báo cáo, giá trị giáo dục có thể không tương xứng với thời gian và nguồn lực bỏ ra.

Vì vậy, yêu cầu cắt giảm những phong trào hình thức cần được thực hiện trên cơ sở đánh giá mục tiêu, hiệu quả và mức độ tham gia thực tế.

Không nên hiểu mục tiêu giảm 50% là phải cắt đồng loạt một nửa số hoạt động giáo dục có ích. Trọng tâm của chỉ đạo là những hoạt động mang tính hình thức và gây áp lực không cần thiết.

Hồ sơ sổ sách giáo viên theo quy định gồm những gì?

Một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng quá tải là sự nhầm lẫn giữa hồ sơ bắt buộc theo quy định và những biểu mẫu do đơn vị tự xây dựng thêm trong quá trình quản lý.

Đối với trường tiểu học, Điều 21 của Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT quy định các loại hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục.

Theo đó, hồ sơ đối với giáo viên tiểu học gồm những nhóm chính sau:

• Kế hoạch bài dạy: Phục vụ quá trình chuẩn bị và tổ chức hoạt động dạy học.
• Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ và theo dõi đánh giá kết quả học tập: Phục vụ hoạt động chuyên môn và quản lý việc học của học sinh.
• Sổ chủ nhiệm: Áp dụng đối với giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm.
• Sổ công tác Đội: Áp dụng đối với giáo viên làm Tổng phụ trách Đội.

Quy định này cũng cho phép cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hồ sơ điện tử thay thế hồ sơ giấy khi bảo đảm yêu cầu lưu trữ và giá trị tương đương.

Đây là căn cứ quan trọng để các trường tiểu học rà soát tình trạng yêu cầu giáo viên thực hiện cùng một loại hồ sơ dưới cả hai hình thức mà không có lý do cần thiết.

Đối với các cấp học khác, cần đối chiếu quy định tương ứng và những văn bản sửa đổi, bổ sung có hiệu lực tại thời điểm áp dụng.

Có thể tham khảo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT về Điều lệ trường tiểu học trên Cổng thông tin văn bản Chính phủ.

Hồ sơ điện tử có thể thay thế hồ sơ giấy không?

Đối với trường tiểu học, Điều 21 của Điều lệ trường tiểu học cho phép sử dụng hồ sơ điện tử thay thế hồ sơ giấy khi đáp ứng các điều kiện theo quy định.

Điều này không có nghĩa mọi tệp tin lưu trên máy tính đều tự động được công nhận là hồ sơ hợp lệ.

Hồ sơ điện tử cần bảo đảm tính đầy đủ, khả năng truy xuất, quản lý và lưu trữ theo yêu cầu.

Đơn vị quản lý cũng phải xem xét việc phân quyền, bảo mật dữ liệu và khả năng khai thác hồ sơ khi cần kiểm tra, đối chiếu.

Khi những điều kiện này được đáp ứng, việc buộc giáo viên duy trì đồng thời một bản điện tử và một bản giấy trùng nội dung cần được rà soát để xác định có thực sự cần thiết hay không.

Có nên yêu cầu giáo viên làm thêm sổ ngoài danh mục?

Không thể đánh giá một loại hồ sơ là sai quy định chỉ vì tên gọi của nó không nằm trong danh mục phổ biến.

Tuy nhiên, mỗi yêu cầu bổ sung cần có mục đích rõ ràng, căn cứ phù hợp và được xem xét về khối lượng công việc phát sinh.

Chẳng hạn, biểu mẫu theo dõi một chương trình hỗ trợ học sinh đặc thù có thể phục vụ nhiệm vụ cần thiết. Ngược lại, việc yêu cầu giáo viên ghi chép lại thông tin đã có trên hệ thống mà không phục vụ nhu cầu quản lý mới dễ dẫn đến lãng phí thời gian.

Nhà trường cần phân biệt hồ sơ phục vụ chuyên môn với những bảng tổng hợp, báo cáo hoặc danh sách được tạo thêm chỉ nhằm thuận tiện cho một đợt kiểm tra.

Chuyển đổi số trường học không nên biến thành gánh nặng kép

Chuyển đổi số trong giáo dục hướng đến cải thiện chất lượng quản lý, tăng khả năng tiếp cận học liệu và giảm những công việc thủ công lặp lại.

Tuy nhiên, nếu quy trình cũ vẫn được giữ nguyên và chỉ bổ sung thêm phần mềm mới, giáo viên có thể phải thực hiện nhiều thao tác hơn trước.

Ví dụ, một giáo viên phải nhập điểm trên hệ thống trực tuyến, ghi vào bảng tính riêng và tiếp tục gửi báo cáo tổng hợp cho nhiều bộ phận. Trong tình huống này, công nghệ chưa giúp loại bỏ thao tác trùng lặp.

Để khắc phục, trường học cần rà soát luồng dữ liệu từ khâu nhập thông tin đến tổng hợp và báo cáo.

Mỗi loại dữ liệu nên có một nguồn quản lý thống nhất

Một nguyên tắc hữu ích trong quản lý dữ liệu là hạn chế yêu cầu người dùng nhập lại thông tin đã được lưu trữ hợp lệ.

Đối với dữ liệu học sinh, kết quả học tập hoặc kế hoạch chuyên môn, nhà trường cần xác định hệ thống chính thức để sử dụng và chia sẻ trong phạm vi được phép.

Khi cần báo cáo, bộ phận quản lý có thể khai thác dữ liệu từ hệ thống thay vì yêu cầu từng giáo viên điền lại những thông tin giống nhau.

Việc triển khai cũng cần tính đến điều kiện hạ tầng, khả năng sử dụng công nghệ của giáo viên và các quy định về bảo vệ dữ liệu cá nhân.

Đừng đánh giá chuyển đổi số bằng số lượng biểu mẫu trực tuyến

Việc chuyển một bảng biểu từ giấy sang phần mềm chưa đủ để khẳng định quy trình đã được cải tiến.

Hiệu quả chuyển đổi số nên được nhìn nhận thông qua khả năng rút ngắn thời gian xử lý, giảm nhập liệu lặp lại và nâng cao chất lượng thông tin quản lý.

Một hệ thống vận hành tốt cần giúp giáo viên thuận tiện hơn khi chuẩn bị bài giảng, cập nhật kết quả học tập và phối hợp với bộ phận quản lý.

Nếu giáo viên vẫn phải in hồ sơ để ký xác nhận sau khi đã cập nhật đầy đủ trên hệ thống, nhà trường nên xem xét liệu có thể thay đổi quy trình phê duyệt và lưu trữ phù hợp với quy định hay không.

Thao giảng và hội thi giáo viên giỏi cần hướng đến chất lượng thực chất

Thao giảng, dự giờ và hội thi giáo viên giỏi có thể là hoạt động chuyên môn hữu ích nếu được tổ chức với mục tiêu trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.

Tuy nhiên, hiệu quả dễ bị hạn chế khi giáo viên phải dành quá nhiều thời gian chuẩn bị hình thức, dàn dựng tiết dạy hoặc luyện trước câu trả lời cho học sinh.

Trong trường hợp này, tiết học được trình diễn không phản ánh đầy đủ năng lực xử lý tình huống sư phạm của giáo viên và mức độ tiếp thu tự nhiên của học sinh.

Thay vì chú trọng hình thức của một tiết thao giảng, các tổ chuyên môn có thể tăng cường những buổi dự giờ, phân tích bài học và cùng tìm giải pháp cho khó khăn thực tế.

Đổi mới hoạt động dự giờ theo hướng hỗ trợ giáo viên

Một buổi dự giờ có giá trị khi người tham gia cùng quan sát hoạt động học tập của học sinh và đưa ra những nhận xét có thể sử dụng để cải thiện bài giảng.

Thay vì chỉ tập trung vào việc giáo viên có thực hiện đúng từng bước trong kịch bản hay không, hoạt động trao đổi có thể chú trọng cách học sinh phản hồi, những nội dung các em chưa hiểu và khả năng điều chỉnh phương pháp dạy học.

Cách tiếp cận này giúp dự giờ trở thành hoạt động phát triển chuyên môn liên tục, không chỉ là một lần đánh giá phục vụ thi đua.

Hạn chế tạo chỉ tiêu tham gia các cuộc thi không cần thiết

Nhiều cuộc thi trực tuyến có thể tạo môi trường trải nghiệm, nhưng việc tham gia cần phù hợp với mục tiêu giáo dục và điều kiện thực tế của học sinh.

Đối với những hoạt động mang tính tự nguyện, nhà trường nên tránh chuyển thành chỉ tiêu bắt buộc đối với toàn bộ giáo viên, học sinh hoặc phụ huynh khi không có căn cứ.

Việc đánh giá một hoạt động phong trào cần dựa vào kết quả học tập và trải nghiệm có ý nghĩa, thay vì chỉ nhìn vào số tài khoản đăng ký hoặc số lượt tham gia.

Giảm công việc ngoài chuyên môn để giáo viên có thời gian chăm sóc học sinh

Bên cạnh hồ sơ, sổ sách và hội thi, giáo viên còn có thể được giao những nhiệm vụ liên quan đến tổ chức hoạt động chung của nhà trường.

Trong phạm vi phù hợp, việc tham gia xây dựng môi trường giáo dục, phối hợp với phụ huynh và thực hiện những chương trình dành cho học sinh là một phần hoạt động nghề nghiệp.

Vấn đề phát sinh khi giáo viên phải đảm nhận những công việc không phù hợp vị trí chuyên môn hoặc bị giao chỉ tiêu vượt quá khả năng thực hiện.

Những nhiệm vụ như tổng hợp thông tin không liên quan đến giáo dục, thực hiện công việc truyền thông chỉ để tăng lượt truy cập hoặc nhập nhiều bộ dữ liệu trùng lặp cần được đánh giá lại về tính cần thiết và cơ sở phân công.

Phân công đúng người, đúng việc trong nhà trường

Để giảm tải hiệu quả, ban giám hiệu có thể rà soát nhiệm vụ theo từng vị trí: giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn, nhân viên hành chính và các bộ phận hỗ trợ.

Công việc phục vụ hành chính, thống kê hoặc quản trị kỹ thuật nên được phân công theo chức năng và điều kiện nhân sự, tránh mặc định mọi nhiệm vụ phát sinh đều chuyển cho giáo viên.

Đối với trường học chưa đủ nhân lực hỗ trợ, cần xác định những việc thực sự ưu tiên, những việc có thể đơn giản hóa và các nội dung cần kiến nghị cấp quản lý tháo gỡ.

Việc phân công cũng phải phù hợp với chế độ làm việc, vị trí việc làm và các quy định có liên quan.

Chế độ làm việc của giáo viên phải được tính đúng

Thông tư 05/2025/TT-BGDĐT quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông và dự bị đại học, bao gồm thời gian làm việc, định mức tiết dạy, chế độ giảm định mức tiết dạy và quy đổi một số hoạt động khác ra tiết dạy.

Đây là một trong những căn cứ để các cơ sở giáo dục rà soát việc phân công nhiệm vụ và thực hiện chế độ đối với nhà giáo.

Tuy nhiên, định mức cụ thể phụ thuộc vào cấp học, vị trí và điều kiện áp dụng. Không nên sử dụng một mức tiết dạy chung cho mọi nhóm giáo viên.

Gia Lai cần gắn việc giảm áp lực giáo viên với chất lượng giáo dục

Đối với tỉnh Gia Lai, việc nâng cao chất lượng giáo dục gắn với điều kiện trường lớp, đội ngũ giáo viên và những đặc điểm của từng địa bàn.

Trong năm học 2026-2027, các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh tiếp tục thực hiện những nhiệm vụ chuyên môn, đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao năng lực số.

Việc giảm thủ tục không cần thiết có thể hỗ trợ giáo viên dành thêm thời gian cho những nhiệm vụ này, đặc biệt trong bối cảnh yêu cầu giáo dục ngày càng đa dạng.

Trước đó, lãnh đạo tỉnh đã quan tâm động viên đội ngũ nhà giáo nhân dịp khai giảng. Bạn đọc có thể theo dõi bài Bí thư Tỉnh ủy Thái Đại Ngọc thăm hai trường học ở phía Tây Gia Lai để tìm hiểu thêm những yêu cầu về nâng cao chất lượng dạy học tại địa phương.

Tuy nhiên, chưa có số liệu thống kê được xác minh trong bài nguồn cho thấy tất cả trường học ở Gia Lai đang thực hiện hồ sơ trùng lặp. Vì vậy, việc đánh giá kết quả giảm tải tại địa phương cần dựa trên kiểm tra, khảo sát thực tế.

Quan tâm điều kiện làm việc tại trường vùng sâu, vùng xa

Ở những cơ sở giáo dục có nhiều điểm trường, khoảng cách đi lại lớn hoặc hạ tầng công nghệ chưa đồng bộ, việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên có thể gặp những khó khăn đặc thù.

Việc áp dụng phần mềm mới cần tính đến khả năng truy cập Internet, thiết bị làm việc và hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên.

Nếu quá trình số hóa yêu cầu thao tác liên tục nhưng hệ thống không ổn định, giáo viên có thể phải dành thêm thời gian để hoàn thành công việc.

Do đó, giảm tải hành chính cần đi cùng việc cải thiện công cụ, quy trình và điều kiện làm việc phù hợp với từng trường học.

5 giải pháp để giảm áp lực giáo viên từ cấp trường học

Muốn việc giảm tải mang lại kết quả có thể nhận thấy, các đơn vị quản lý và nhà trường cần xác định đầu việc cụ thể, có người phụ trách và phương thức đánh giá.

Dưới đây là những giải pháp có thể tham khảo khi rà soát hoạt động trong năm học 2026-2027.

Bảng trên là đề xuất cải tiến quản lý, không phải danh mục chỉ tiêu bắt buộc mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

Ban giám hiệu cần chủ động kiểm tra những thủ tục đang yêu cầu

Hiệu trưởng và các tổ chuyên môn giữ vai trò trực tiếp trong việc tổ chức công việc hằng ngày của giáo viên.

Vì vậy, quá trình giảm tải nên bắt đầu từ việc thống kê các loại hồ sơ, báo cáo và hoạt động đang được nhà trường yêu cầu.

Mỗi đầu việc cần được xem xét về căn cứ thực hiện, mục tiêu quản lý, bộ phận phụ trách và khả năng thay thế bằng hình thức đơn giản hơn.

Đối với những nhiệm vụ có dấu hiệu trùng lặp, nhà trường nên đánh giá tác động trước khi tiếp tục duy trì.

Cơ quan quản lý cần thay đổi cách kiểm tra và đánh giá

Nếu cấp quản lý tiếp tục yêu cầu nhiều bảng biểu, danh sách và báo cáo riêng, nhà trường sẽ khó giảm tải một cách thực chất.

Do đó, việc đổi mới phải được thực hiện đồng bộ ở cả cấp cơ sở giáo dục và cơ quan quản lý.

Thay vì chỉ xem số lượng hồ sơ hoặc báo cáo, hoạt động kiểm tra cần chú trọng mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng dạy học, sự tiến bộ của học sinh và hiệu quả quản trị nhà trường.

Những nội dung kiểm tra cũng cần tránh yêu cầu nhiều bộ phận cùng tổng hợp một loại dữ liệu khi không thực sự cần thiết.

Đo hiệu quả giảm tải bằng thời gian giáo viên dành cho học sinh

Một chủ trương giảm áp lực chỉ có ý nghĩa khi giáo viên thực sự bớt những công việc không cần thiết và có thêm điều kiện hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn.

Để theo dõi kết quả, nhà trường có thể khảo sát khối lượng công việc trước và sau khi điều chỉnh quy trình.

Những thông tin nên xem xét gồm thời gian chuẩn bị và nộp hồ sơ, số lần nhập lại dữ liệu, thời lượng tham gia những cuộc họp và mức độ phát sinh công việc ngoài giờ.

Bên cạnh đó, có thể ghi nhận phản hồi của giáo viên về mức độ thuận tiện của hệ thống quản lý và sự phù hợp trong phân công nhiệm vụ.

Việc khảo sát cần bảo đảm tính trung thực, không tạo thêm biểu mẫu hoặc báo cáo kéo dài khiến hoạt động đánh giá giảm tải trở thành một áp lực mới.

Chất lượng học sinh là một thước đo quan trọng

Mục tiêu cuối cùng của việc giảm áp lực hành chính không chỉ là cải thiện điều kiện làm việc của nhà giáo mà còn tạo thêm thời gian cho hoạt động giáo dục.

Khi có điều kiện đầu tư vào chuyên môn, giáo viên có thể tập trung hơn vào việc theo dõi học sinh, điều chỉnh phương pháp dạy học và hỗ trợ những em gặp khó khăn.

Tuy nhiên, không nên đánh giá chất lượng giáo dục chỉ bằng điểm số hoặc số lượng giải thưởng.

Sự tiến bộ của học sinh còn thể hiện qua khả năng tiếp thu, kỹ năng hợp tác, tính tự chủ và những chuyển biến phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục.

Các vấn đề về đổi mới dạy học, chính sách nhà giáo và hoạt động trường lớp tiếp tục được cập nhật tại chuyên mục Giáo dục Gia Lai.

Giảm áp lực giáo viên phải trở thành thay đổi trong từng ngày làm việc

Trong năm học 2026-2027, yêu cầu xóa bỏ hồ sơ giấy trùng lặp và cắt giảm những phong trào mang tính hình thức là bước định hướng quan trọng để cải thiện điều kiện làm việc của giáo viên.

Tuy nhiên, chỉ đạo sẽ khó mang lại hiệu quả nếu các cơ sở giáo dục vẫn yêu cầu giáo viên in hồ sơ đã có trên phần mềm, nhập dữ liệu nhiều lần hoặc tham gia những hoạt động không có giá trị giáo dục rõ ràng.

Giảm tải cần bắt đầu từ việc rà soát nhiệm vụ, tổ chức lại quy trình, ứng dụng công nghệ hợp lý và thay đổi cách đánh giá kết quả thực hiện công việc.

Đối với giáo viên, điều cần thiết là có đủ thời gian, công cụ và điều kiện để tập trung vào chuẩn bị bài giảng, chăm sóc, hướng dẫn và hỗ trợ học sinh.

Đối với nhà trường và cơ quan quản lý, kết quả cải cách cần được thể hiện bằng khối lượng công việc thực tế đã giảm, thay vì chỉ thông qua những báo cáo hoàn thành chỉ tiêu.

Khi mỗi thủ tục được giữ lại đều có mục đích rõ ràng và mỗi hoạt động phong trào đều mang lại giá trị giáo dục, công việc của người thầy mới có thể trở nên hiệu quả và bền vững hơn.

Nguồn tham khảo: Bài bình luận của Tuệ Nguyễn trên Báo Thanh Niên ngày 8/10/2026, được Báo Gia Lai điện tử đăng lại; thông tin chỉ đạo của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại Hội nghị Giám đốc Sở GD&ĐT năm 2026; Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT; Thông tư 05/2025/TT-BGDĐT.